Звуковой анализ слов в русском языке: схема. Что такое звуковой анализ слова? Печатная консультация для родителей Слого звуковой

Балюк Оксана Сергеевна,

Логопед КГКП

«ясли-сад «Берёзка»

Пос. Шахан

Карагандинская область

Цель:
1) познакомить родителей с разбором слова: слого-звуковой анализ слова; показать игровые приемы на звуковой анализ слова, которые смогут применять дома; напомнить правила фонетики русского языка;

2) развивать творческий потенциал родителей; развивать умение родителей анализировать собственную деятельность, объективно ее оценивать, находить пути решения;
3) создать положительное эмоциональное отношение родителей к совместной работе.

«Быть готовым к школе уже сегодня - не значит уметь писать, читать и считать. Быть готовым к школе - значит быть готовым всему этому научиться» А. А. Венгер.
Начало обучения в школе - новый этап в жизни ребенка (да и родителей тоже), безусловно требующий определенного уровня готовности к этому качественно новому этапу в жизни и совершенно новому виду деятельности - учебной. Давайте определим степень значимости компонентов готовности для вашего ребенка и для вас к началу обучения в школе.

«Диаграмма решений»
Перед каждым из вас лежит конверт с цветными полосками (полоски - параметры школьной зрелости):
черный цвет - физическая зрелость;
желтый цвет - волевая зрелость;
синий цвет - эмоциональность;
интеллектуальная зрелость:
красный цвет - умение писать;
зеленый цвет - умение читать;
фиолетовый цвет - умение считать.
Вам нужно подрезать каждую полоску до нужного уровня в соответствии со степенью значимости компонента готовности лично для вас, т.о. Получается диаграмма со столбиками разной высоты (чем выше столбик - полоска, тем компонент более значим).
Из ваших диаграмм видно, что умение читать не стоит на последнем месте. Сегодня мы с вами вспомним правила фонетики русского языка, как проводить слого-звуковой анализ слова.

Правило 1.
Если звук произносится легко, свободно, протяжно и воздушная струя не встречает преграду, то это гласный звук (а, у, о, и, э, ы). если воздушная струя встречает преграду (губы, зубы, язык), то это согласный звук.
Игра «Нотная лесенка», «Гусеничка»
цель: умение определять звуки: гласный, согласный
взрослый поет звук и одновременно совершает движение руками, как бы поднимаясь по лесенке вверх. Ребенок смотрит и повторяет за взрослым. Песенку желательно петь сначала медленно, протяжно, плавно, по нотам ааа, а потом редко, прерывисто с паузами а-а-а. Нарисуйте вместе с ребенком эту нотную песенку и играйте в нее. Ходите по ней пальчиками (вверх - вниз), водите по ней игрушку.

Правило 2
Согласные звуки бывают звонкие и глухие. Если при произнесении звука, положив тыльную сторону ладони на горло, вы чувствуете, что горлышко гудит, вибрирует, то это звонкий согласный, если нет, то это глухой согласный звук.
Парные согласные звуки на конце слова оглушаются и превращаются в соответствующие парные глухие согласные звуки.
Игра «Звонкий - глухой».
Цель: закрепить умение определятьзвонкость-глухость согласных звуков.
Ход игры: логопед называет ряд звуков дифференцируемыми по звонкости – глухости, задача детей определить, как произносится данный согласный звук – звонко или глухо.

Правило 3
Согласные звуки бывают твердыми и мягкими. Твердость и мягкость согласного звука определяется на слух, т. е. Звук звучит жестко, твердо или мягко,ласково.

Игра ««Кулачки ладошки» - потренируют ребенка в определение твердости и мягкости согласных звуков.
Если слово начинается с мягкого согласного, то показать ладошки и если звук твердый, сжимать кулачки. Взрослый произносит слова, а ребенок показывает кулачок или ладошку: «лук, лиса, лампа, ложка, лимон».
«Помоги зайке достать шарик»
Задача: тренировать в дифференциации согласных звуков по твердости – мягкости.
Ход игры: логопед называет ряд слов или демонстрирует картинки с дифференцируемыми по твердости – мягкости звуками, задача детей определить, как произносится данный согласный звук в каждом из слов – мягко или твердо. Фишка ставится на соответствующую ступеньку: к синему шарику, если согласный звук – твердый, к зеленому - если мягкий.
Таким образом, ребенок определяет, какой шарик принадлежит герою.
Усложнение: ребенок выбирает себе шарик (синий или зеленый) и подбирает соответствующие слова с необходимым звуком (твердым или мягким).

Правило 4
Правило деления слов на слоги гласит: сколько гласных звуков, столько и слогов.
Игра «Домики».
Цель: закрепить умение делить слова на слоги.
Ход игры: логопед называет слово или демонстрирует картинку, задача детей определить количество слогов и заселить в нужный домик (одноэтажный - 1 слог, двухэтажный - 2 слога, трехэтажный - 3 слога).

Правило 5
Чтобы правильно поставить ударение, назовите вместе с ребенком слово. Почувствуйте, какой гласный звук дольше и больше тянется, т. е. ударный звук
Игра «Потерялись…».
Цель: закрепить умение выделять ударный звук.
Ход игры: Потерялись слова-картинки, нам надо с вами их найти. Если мы их правильно позовем, то слово-картинка появится перед вами.

Разбор слов мак, петух.

Заканчивая разговор, хочется еще раз подчеркнуть, что готовя ребенка к школе, необходимо научить его слышать, видеть, запомнить и перерабатывать полученную информацию. Будьте терпеливы, уверены в том, что Ваш ребенок замечательный, умный, а главное любимый.

Нам важно знать Ваше мнение по поводу состоявшегося разговора. Поэтому я предлагаю послать телеграмму тем кто не попал к нам на занятие.
«Телеграмма»
Напишите несколько предложений о том, где вы и что Вы вспомнили, узнали нового, взяли себе на заметку.
Спасибо всем! Успехов Вам и Вашим будущим первоклассникам.

Обучая ребенка чтению и развивая фонематический слух, следует помнить, что:

Наша речь состоит из предложений.
Предложение - это законченная мысль.
Предложения состоят из слов.
Слова состоят из слогов. В слове столько слогов, сколько гласных букв(звуков), например: ма/ли/на – в этом слове 3 слога, так как в нём 3 гласные буквы(звука).
Слова состоят из звуков.
Звук - то, что мы слышим и произносим.
Буква - то, что пишем и читаем.
Звук на письме обозначается буквой.
Звуки бывают гласные и согласные.

Гласные звуки - звуки, которые можно петь голосом (выше-ниже), при этом воздух, выходящий изо рта, не встречает преграды.

В русском языке шесть гласных звуков : А, У, О, И, Э, Ы. На схемах гласные звуки обозначаются красным цветом. Гласных букв - десять: шесть - А, У, О, И, Э, Ы - соответствуют звукам и четыре - йотированные, которые обозначают два звука: Я, Ю, Е, Ё, (Я - ЙА, Ю - ЙУ, Е - ЙЭ, Ё - ЙО)
- в начале слова (яма, юла);
- после гласного звука (маяк, за-юшка);
- после мягкого и твердого знаков (семья, подъем).
В остальных случаях (после согласных) йотированные гласные буквы обозначают на письме мягкость впереди стоящего согласного звука и гласный звук: Я - А. Ю - У, Е - Э, Ё - О (береза, мяч). Гласные А, О, У, Ы, Э на письме обозначают твёрдость согласных звуков.

Согласные звуки - звуки, которые нельзя петь, т. к. воздух, выходящий изо рта при их произнесении, встречает преграду.

Глухость и звонкость согласных звуков определяются по работе голосовых связок и проверяются рукой, положенной на горло:
- глухие согласные звуки - голосовые связки не работают (горлышко не дрожит): К, П, С, Т, Ф, X, Ц, Ч, Ш, Щ;
- звонкие согласные звуки - голосовые связки работают (горлышко дрожит): Б, В, Г, Д, Ж, 3, Й, Л, М, Н, Р
Всегда звонкие (непарные) согласные: Й, Л, М, Н, Р. Всегда глухие (непарные) согласные Х, Ц, Ч, Щ. Остальные согласные звуки образуют пары:
Б В Г Д Ж З - ЗВОНКИЕ
П Ф К Т Ш С - ГЛУХИЕ

Твердость и мягкость согласных звуков определяются на слух:
- согласные звуки, которые могут быть твердыми и мягкими: Б, В, Г, Д, 3, К, Л, М, Н, П, Р, С, Т, Ф, X, БЬ, ВЬ, ГЬ, ДЬ, ЗЬ, КЬ, ЛЬ, МЬ, НЬ, ПЬ, РЬ, СЬ, ТЬ, ФЬ, ХЬ;
- всегда твердые согласные: Ж, Ш, Ц;
- всегда мягкие согласные: Й, Ч, Щ.

Твердые согласные звуки на схемах обозначаются синим цветом, мягкие - зеленым.

Одной из важных задач подготовки к обучению грамоте является ознакомление детей со звуковым составом, звуковым строением слова. Исходный принцип системы дошкольного обучения грамоте состоит в том, что знакомству и работе ребенка с буквами должен предшествовать добукварный, чисто звуковой период обучения. Буква - это знак звука.

Знакомство с буквенным знаком окажется безрезультатным, если ребенок не знает, что именно обозначается этим знаком. Добукварный этап обучения грамоте занимает много времени и сил. Но не следует стремиться его сократить, ведь от добукварного этапа обучения зависит успешность дальнейшего формирования навыка чтения. Если еще в добукварный период ребенок научится свободно переходить от твердого согласного звука к его мягкой паре и обратно, то у него позже не вызовет затруднений самый сложный шаг начального обучения чтению - слияние двух букв в слог.

Знание букв без чувства звуков - это то же самое, что знание названий цветов при дальтонизме. И не случайно дети, имеющие отличную память и чуть-чуть чистолюбивых родителей, иногда к двум годам узнают и называют все буквы, но даже к семи годам не начинают их складывать, если предварительно не знакомятся со звуками.

Чистота речи зависит от многих факторов: от развития речевого слуха, речевого внимания, речевого дыхания, голосового и речевого аппарата. Обучение детей звуковому анализу слов начинается с определения последовательности каждого звука в нем.

Так, при анализе слова жук ребенок должен произнести его три раза: жжжук, жууук, жуК. Затем можно построить модель слова из квадратиков. Ячейки соответствует звукам.

Гласные звуки

Звуки, при образовании которых воздух проходит свободно, этим звукам ничего "не мешает" - ни зубы, ни губы, ни язык, называются гласными. Такие звуки есть в словах: мак-[а], лук-[у], дом-[о], лес-[э], кит-[и], дым-[ы]. Чтобы удостовериться в правильности своих выводов, нужно "проверить" все звуки, произнося их, и наблюдая, не мешает ли что-либо во рту их выговариванию.

Гласный звук в модели слова закрашивается красным цветом.

Согласные звуки

Звуки, при образовании которых воздух не проходит свободно, встречает препятствия, что-то "мешает", - губы, зубы, язык, называются согласными. Твердый согласный звук будем обозначать синим цветом, а мягкий согласный звук - зеленым.

ЛУНА ЛИСА ЮЛА ГУСИ
[л ][у ][н ][а ] [ль ][и ][с ][а ] [й ][у ][л ][а ] [г ][у ][сь ][и ]

Ударные гласные звуки

После того как дети научатся различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки, необходимо познакомить их с ударением, научить выделять в слове ударный слог и ударный гласный звук. Начинать обучение вычленению ударного слога лучше с двусложных слов с ударением на первом слоге (мишка, каша), потом переходить к словам с ударением на втором слоге. Обучение умению вычленять словесное ударение включается в работу по проведению звукового анализа. Вслед за ударным слогом дети знакомятся с ударным гласным звуком. Над ударным звуком ставится косая черта.

Пример звукового анализа слова ГУСИ

[г ][у ][сь ][и ]

Назовите гласные звуки. ([у ], [и ])
Сколько слогов в слове? (Два)
Назовите их. (ГУ-СИ)
Назовите ударный слог.(ГУ)
Произнесите слово с ударением.(ГУУУСИ)
В ударном слоге протяжно произносится гласный звук.(УУУ)
Читаем слово с ударением, ведя указкой под схемой.
Взрослый произносит ГУСИИИ.
Какой звук выделен? (И)
Как правильно сказать? ГУУУСИ.
Гласный звук в ударном слоге называется ударным, который произносится более протяжно.
Какой согласный звук мягкий? [сь ]

Важно, чтобы ребенок усвоил, что такое звук речи, мог дифференцировать звуки, делить слова на звуки и слоги. Только тогда он сможет без труда овладеть навыком чтения.

Буквы являются графическим символом звуков. Часто мы сталкиваемся с тем, что детей учат побуквенному чтению, т.е. дети, видя букву, произносят её название, а не звук. В результате получается «кэотэ», вместо «кот». Дети с трудом вникают вправила озвучивания букв и буквосочетаний. Это создаёт дополнительные трудности в обучении детей чтению.

В методике обучения чтению в детском саду предусматривает называние букв по их звуковым обозначениям: п, б, к…. Это значительно облегчает детям овладение навыком чтения.

С началом осени взрослым зачастую приходится садиться за уроки вместе с детьми. Сложно приходится родителям первоклассников, поскольку программа младшей школы быстро забывается, а образовательные стандарты часто меняются. Еще до начала чтения и письма, когда вчерашние дошкольники в 1 классе проходят азбуку, им дают задание составить звуковую схему как слова, так и целого предложения. В таких случаях родителям на помощь приходит интернет с примерами и образцами.

Звуко-буквенный разбор слов

Изучением букв и звуков, их анализом занимается раздел русского языка под названием фонетика. Чтобы разложить слово на звуки, используется транскрипция. Такой разбор именуется фонетическим. Родителям потребуется вспомнить, что такое гласные и согласные буквы, какие звуки им соответствуют, что такое йотированные гласные и чем отличаются буквы первого и второго рядов.

Таблица гласных и согласных звуков русского языка

Найти буквенный ряд можно в книгах для начальных классов или в интернете. Как правило, буквы расположены в две линии. Гласные делятся на обозначающие мягкость и твердость согласных, последние же - на глухие и звонкие, парные и непарные.

Гласные, определяющие твердость: а, э, о, у, ы. Им соответствуют звуки: [а], [э], [о], [у], [ы].

Гласные, обозначающие мягкость: я, е, ё, ю, и. Также их называют йотированными, потому что эти буквы состоят из двух звуков, если стоят в начале, после гласной или после мягкого и твердого знаков. Эти буквы смягчают согласные, стоящие перед ними.

Согласные бывают глухие и звонкие, они образуют шесть пар:

• Б (звонкий) - П (глухой);
• В - Ф;
• З - С;
• Д - Т;
• Г - К;
• Ж - Ш.

Остальные согласные парными не являются:

• звонкие: Н, Р, Л, М, Й;
• глухие: Ц, Щ, Х, Ч.

Кроме того, есть согласные, которые всегда мягкие или всегда твердые, независимо от следующей за ними гласной:

• Ч, Щ, Й - всегда мягкие.
• Ж, Ш, Ц - всегда твёрдые.

Буквы Ь и Ъ не имеют собственных звуков. Мягкий знак смягчает впереди стоящий согласный, твердый - нет.

Схема букв и звуков русского языка в таблице для первого класса представлена на картинке:

В образовательной программе «Школа России» принято обозначать звуки цветами:

• Гласный - красный цвет;
• Согласный твёрдый - синий;
• Согласный мягкий - зелёный.

Слияние согласной и гласной обозначают прямоугольником, разделенным пополам. Одну часть закрашивают синим или зелёным цветом, вторую - красным. Иногда в этой модели дополнительно обозначаются глухие и звонкие согласные, ударение и деление на слоги.

Примеры

Для графического изображения звукового состава слова можно подобрать цветные карточки. Для облегчения составления схемы в начале целесообразно использовать надписи на картинках. В перспективе можно самостоятельно начертить схематический состав слова в тетради по клеточкам с помощью цветных ручек или карандашей.

Чтобы показать алгоритм составления схемы, лучше начинать со звуковой записи односложных слов с помощью таблички.

Например, слова из трех букв: дуб, кот, мак, лук, жук, рак. Сначала надо написать транскрипцию.

Для слова «дуб» она выглядит так: [дуп]. Далее описать схему, где первые два звука представляют слияние твердой согласной и гласной, а третий - твердый согласный. Теперь надо графически изобразить результат:

• Сначала нарисовать прямоугольник.
• Его разделить пополам по диагонали.
• Первую часть закрасить синим цветом, вторую - красным.
• Следом нарисовать квадрат и закрасить его синим.

Оставшиеся слова также подходят под полученную схему.

Варианты, где одна или обе из согласных мягкие:

Слова из 4 звуков, состоящие из единственного слога:

Слова из 2 слогов:

Еще несколько примеров из 2 слогов и более:

• Шишка, сосна:

  

• Белка, чашка: есть мягкий согласный

  

• Юбка: буква Ю в начале

  

• Банан, жираф:

  

• Лимон, петух:

  

• Ёжик: всегда твердая Ж и йотированная Ё в начале

  

• Пальто:

  

• Пчела, слива:

  

• Ворона, собака:

  

• Ракета:

  

Как составить схему предложения

Распространенный вариант заданий для первоклассников - составить схему предложения. Это простая задача. Здесь не требуется вспоминать обозначения для подлежащих и сказуемых. Все слова в предложении обозначаются горизонтальными линиями. Если слово пишется с заглавной буквы, то вначале линии рисуется вертикальная черта. В конце ставится точка, восклицательный или вопросительный знак.

Примеры

Образцы, как разложить несколько предложений:

Образцы слоговой схемы

При обучении чтению первоклассников учат, как разложить слово на слоги. Для этого достаточно помнить, что слог образует гласная. Например, в слове «лист» один слог, а в слове «листья» - два.

Таким образом, слог может состоять:

• Из одной гласной: Аист, Якорь.
• Начинаться на согласную и содержать гласный: Дерево.
• Согласные без гласной, Й, Ь и Ъ отходят предыдущему слогу: Мальчик, Цапля, Чайка, Чайник.
• Согласные отходят к слогу из гласной: Арбуз, Экран, Астра.
• В начале слова все согласные присоединяются к первой гласной: Стриж, Стрекоза.

На картинках примеры слов, разложенных на слоги:

Теперь можно попробовать самим разложить слово «Дельфин» на слоги. И решить следующую задачу.

Меняется после изучения темы

Звуки гласные и согласные. Слияние. Согласный звук вне слияния».

1. Назови слово по картинке.

2.Как ты понимаешь его значение? (домашние птицы)

3. Сколько в слове слогов? (в слове куры 2 слога,

потому что в нём два гласных звука [ у] [ ы ].

4.Какой слог ударный? Позови слово. (Первый слог [ку] ударный)

5. Произнеси первый слог: [ку]. Как называется этот слог? (слог [ку] -это

слог - слияние согласного звука [к] с гласным звуком [у].

Произнеси второй слог: [ры]. Как называется этот слог? (слог: [ры]- это слог- слияние согласного звука: [р] с гласным звуком: [ы].

6. Итог. Монолог ученика.

Монолог ученика:

На картинке изображены куры. Куры - это домашние птицы. В слове «куры» два слога, потому что в нём два гласных звука [у] и [ы].

В слове «куры» первый слог ударный.

Первый слог – это слог-слияние согласного звука [к] с гласным звуком [у].

Второй слог – это слог-слияние согласного звука [р] с гласным звуком [ы].

Слого - звуковой анализ слов (основной период ОГ)

(НИТКА)

1. Произнеси слово [н’итка].

2.Как ты понимаешь его значение?

3. Сколько в слове слогов? Почему? (в слове нитка 2 слога, потому, что в нём два гласных звука [ и ] [ а ]).

4. Какой слог ударный? Позови слово. (Первый слог [н’ит] ударный)

5.Произнеси первый слог: [н’ит]. Как называется этот слог? (слог [н’ит] ударный, этот слог состоит из слияния мягкого согласного звука [н`] с гласным звуком [а] и твёрдого согласного звука [т ] вне слияния.

Произнеси второй слог: [ка]. Как называется этот слог? (слог: [ка], это слог - слияние твёрдого согласного звука [к] с гласным звуком [а].

6.Составь звуковую схему слова.

7.Расскажи о слове нитка по звуковой схеме.

Монолог ученика.

На картинке изображена нитка. Нитка - это верёвка для шитья. Слово «нитка» состоит из двух слогов, потому, что в нём два гласных звука [и], [а]. Первый слог – ударный. Слог [н’ит] – состоит из слияния мягкого согласного [н’] с гласным звуком [а] и твёрдого согласного звука [т] вне слияния. Второй слог [ка] – это слог-слияние твёрдого согласного [к] с гласным [а].

8. Какой буквой обозначается каждый звук?

(звук [н’] обозначается на письме буквой эн; звук [и ] – буквой и; звук [т] – буквой тэ; звук [к] – буквой ка; звук [а]- буквой а.

Модуль 4. « Правила чтения гласных и согласных букв. Обучение чтению слогов и слов. Работа с текстом и иллюстрацией в учебнике. Особенности изучения йотированных гласных букв».

Аналитико-синтетическая работа в период ОГ

Основой обучения грамоте является звук, на уроках прово­дятся звуковой анализ слов и слогов, звуковой синтез слов и сло­гов, анализ звуков и их артикулирование, работа над дикцией, логопедическая работа.

Работа над звуками сливается с буквенной работой, особенно в приемах синтеза. Звук и буква постоянно соотносятся, что по­лезно для формирования навыка чтения и для выработки основ орфографически грамотного письма (пропедевтика).

Приемы звукового анализа и синтеза наиболее полно разрабо­таны СП.Редозубовым: он указал и описал приемы, способы и варианты их применения.

Анализ

· Выделение слов из речевого потока: речь -> предложение -> слово.

· Деление слова на слоги и отчетливое произношение слогов, вы­деление ударного слога (произношение слова с усиленным ударением).

· Выделение нового звука, т.е. предназначенного для изучения на данном уроке.

· Перечисление звуков в слове, их последовательное называ­ние, подсчет количества звуков в слове, определение характера связи между ними, слогового состава, например: Слава - Сла-ва - С-л-а-в-а - 5 звуков, 5 букв, два гласных, три согласных, два слога, ударный Сла-, слияния ла, ва.

· Артикулирование звука, анализ его образования:работа органов речи.

· Сопоставление и сравнение слов и слогов по звучанию (осо­бенно при знакомстве с парами мягких и твердых, звонких и глу­хих).

Синтез

· Произношение слога или слова, предварительно подвергну­того звуковому анализу, составление его из букв раз­резной азбуки + чтение.

· Образование слоговых таблиц на основе гласной или согласной букв; чтение слоговых таблиц.

· Чтение слов по подобию: сыр - сор, сом - сам и т. п.

· Наращивание гласных или согласных в начале или в конце слова: мал - мало, мел - смел и т.п.

· Добавление буквы в середине слова: плот - пилот.

· Перестановка букв: пила - липа.

· Перестановка слогов: сосна - насос.

· Отбрасывание буквы или слога: сухари - сухарь, машина - маши.

· Добавление слога: наша - Наташа.

Вобучении грамоте анализ всегда идет несколько впереди синтеза, но в целом они неразрывны; анализ создает основу для овладения процессом чтения, синтез формирует навык чтения. Аналитическая и синтетическая работа связана с использованием схем-моделей (звуковых схем слов), которые являются важным условием развития у детей фонематического слуха, овладения продуктивным способом чтения (целыми словами).

Не может быть ни чистого анализа, ни чистого синтеза: речь может идти лишь о ведущей роли того или иного вида мыслительной деятельности. Анализируя слово, ребенок осознает его как единое целое, обладающее лексическим значением, - это синтез. Синтезируя слово, ребенок не может отвлечься от его звукового состава - это анализ.

Важное место в системе звуковой аналитико-синтетической работы отводится артикуляционному анализу, наблюдению над положением и движениями органов речевого аппарата в момент про­изнесения звука (анализ) и приведению в нужное положение соб­ственных органов речи для произнесения звука или сочетания звуков, обозначенных буквами (синтез).

Например, анализ звука [о] - губы расширены и округлены, язык немного оттянут назад, рот открыт наполовину, звучит голос;

[в] - верхняя губа немного приподнята, нижняя касается верхних зубов, между зубами щель, язык чуть-чуть оттянут назад, звучит голос.

Но не все звуки поддаются артикуляционному анализу в I клас­се: [щ], [ц ], [ч], [и], [г], [к], [х ].

Артикуляционный анализ и синтез могут проводиться без сло­весных объяснений, путем показа и подражания. Первокласснику предлагают присмотреться, как нужный звук артикулирует учи­тель или кто-либо из учащихся, и произнести вслед за ними.

В период обучения грамоте важно добиться усвоения детьми всех букв. С этой целью проводятся упражнения по ознакомлению, запоминанию и узнаванию буквы.

Ознакомление с новой буквой происходит вслед за выделени­ем и называнием нового звука. Учитель показывает букву и дает ее название. В этот момент полезно использовать таблицы картинной азбуки. Учащимся предлагается рассмотреть новую букву и сказать, на что она похожа. Затем можно прочитать стихи С.Я. Маршака или других авторов, которые описывают букву.

Запоминанию образа и названия буквы способствуют такие уп­ражнения:

Печатание буквы и называние ее;

Обведение буквы по контуру и называние ее;

Штриховка буквы большого размера и называние ее;

Лепка буквы из пластилина или конструирование с помо­щью цепочки;

Раскрашивание фигур с помощью многоразового написания буквы.

Важно, чтобы учащиеся научились быстро узнавать букву . Уз­наванию помогут следующие упражнения:

Нахождение буквы среди множества других (из разрезной азбуки);

Закрашивание требуемой буквы в тексте;

Называние букв, записанных в алфавитном или ином по­рядке (дети должны называть первую букву, за­тем первую и вторую, затем первую, вторую и третью и т.д.: н, м, л, к, с, т: н - нм - нмл - нмлк и т.д.);

Узнавание букв, напечатанных непривычным шрифтом;

Узнавание букв, напечатанных частично (игра «полубуковка»);

4.2 Этапы формирования навыка чтения

В качестве основной единицы чтения выступает слог. С самых первых шагов учащиеся получают установку на чтение слов слога­ми. Дети учатся читать слова, опознавая слоги следующих типов:

Слог, образованный одним гласным (Г): о-кунь;

Слог-слияние (СГ): о-са;

Слоги, образованные слиянием с примыкающими соглас­ными (СГС, ССГС, СГСС): кот, стул, куст;

Закрытые слоги (ГС): он и т.д.

На начальных ступенях овладения механизмом слогового чте­ния внимание детей фиксируется на слоговом и звуко-буквенном составе читаемых слов посредством различных графических обозна­чений. Принятые в букваре и азбуке вспомогательные пометы яв­ляются одним из возможных сигналов привлечения внимания ре­бенка к структуре читаемого слова.

Внутренний механизм чтения представляет собой сложное яв­ление с развернутой системой ориентировок зрительных, речедвигательных, речеслуховых, мыслительных. Принципиально важно с первых шагов формирования начального навыка чтения вооружить учеников правильным набором зрительно воспринимаемых ориен­тиров. В качестве важнейших ориентиров выступают такие графи­ческие средства письменной речи, как гласные и согласные бук­вы, различные их сочетания, мягкий и твердый знаки, пробелы между словами, знак ударения и знаки препинания.

Обучение чтению с самого начала на примере слов, имею­щих различную слоговую структуру, способствует практическому усвоению детьми позиционного принципа чтения, определяемого слоговым принципом русской графики. Его суть состоит в том, что при чтении в большинстве случаев учитывается не только дан­ная буква, но и соседние с ней буквы: предшествующая или пос­ледующая. В более общей форме слоговой принцип русской гра­фики можно охарактеризовать поэтому как позиционный прин­цип письма и чтения: при письме и чтении учитывается позиция букв в слове по их отношению к соседним буквам, в том числе, и к пробелу.

Гласные буквы являются ориентирами в изолированной пози­ции, в начале слова и в начале слога, например: У Нины ноты.О куни. Для прочтения в этом случае достаточно опознать гласную букву и назвать ее.

Для прочтения согласных букв ориентирами являются после­дующие буквы или пробел между словами:

Если после согласной буквы идет пробел, то произносится соответствующий твердый согласный звук;

Если после согласной буквы следует буква ь, то произно­сится соответствующий мягкий согласный звук;

Если после согласной буквы находится гласная, то, не про­износя согласного звука, необходимо по гласной букве оп­ределить, является он твердым или мягким (и, е, ё, ю, я- показатели мягкости предшествующих согласных), и про­изнести оба звука слитно, сразу;

Если после согласной буквы идет согласная, то необходимы дальнейшая ориентировка на последующие буквы (как глас­ные, так и согласные) и воспроизведение звуков, обозна­ченных ими, в одном произносительном комплексе. Таким образом, следует учить детей обнаруживать в читаемых словах:

1) гласные буквы, выступающие в качестве самостоятельных ориентиров;

2) слияния (СГ), в которых характер произнесения предше­ствующего согласного определяется гласной буквой;

3) согласную букву или несколько согласных букв, находящих­ся после слияния (СГ) , которые в этом случае обозначают звуки, произ­носимые твердо и причитываемые к предшествующим СГ или Г;

4) согласную букву или несколько согласных букв, стоящих перед СГ , которые с этим СГ прочитываются целым слогом ;

5) букву ь после согласных, которая указывает, что соглас­ные звуки следует произнести мягко;

6) мягкий и твердый знаки перед йотированными гласными буквами, указы­вающие, что в этом месте слова надо произнести слияние (СГ), первым элементом которого является звук [й].

При всем многообразии графических ориентиров особое место среди них занимает СГ. Поэтому особое значение в обучении гра­моте имеет овладение детьми навыком безошибочного чтения сло­га-слияния: при его прочтении в наибольшей мере вырабатывается у детей умение отличать одну букву от другой, быстро соотносить звук и букву и, наоборот, букву и звук, четко разграничивать буквы, обозначающие согласные и гласные звуки. Этим и объяс­няется, что после ознакомления с новой буквой проводится обу­чение чтению СГ на всем диапазоне изученных к этому времени гласных букв (чтение слогов-слияний).

На первом этапе чтение должно быть слоговым. Овладение сло­говым чтением основывается на слого-звуковом анализе и синтезе.

Учащихся, овладевших до школы приемами чтения по бук­вам (неправильный способ чтения), необходимо обучить слоговому чтению.

Второй этап формирования навыка чтения связан с чтением слов. Учащиеся читают слова сначала по слогам, затем с ударением. На этом этапе дети переходят к чтению целыми словами на осно­ве фонетического ударения. Разъясняются правила орфоэпического чтения.

Следующий этап формирования навыка чтения характеризует­ся чтением предложений. При этом ученик нередко теряет строч­ку, ему приходится возвращаться, перечитывать слова и слоги. Но эта трудность исчезает по мере того, как расширяется «поле чте­ния» ребенка.

На любом этапе формирования навыка чтения следует уделять внимание сознательности и выразительности чтения. Понимание прочитанного текста проверяется с помощью вопросов (смысловой анализ текста). Этой же цели слу­жат беседы как подготовительные, проводимые до чтения, так и по прочитанному тексту. На первых ступенях аналитического чте­ния выразительность невозможна, так как дети не могут в доста­точной степени выделить ударные слоги, передать интонацию за­конченности, вопроса и т.п. Поэтому на этапе аналитического чте­ния рекомендуется повторное, целостное и орфоэпическое чтение.

4.3 Таким образом, можно сформулировать следующие правила чтения:

Мама - читаем «твердо» (буква а – указывает на это).

Липа – первый слог читаем «мягко» (буква и – указывает на это).

3. Если согласная буква (или несколько букв) стоит (стоят) после слияния (СГ), ее (их) нужно причитать к слиянию .

Кот – читаем слияние ко и причитываем согласную букву т , называя звук, который она обозначает.

4. Если согласная буква (или несколько букв) стоит (стоят) перед слиянием, она (они) прочитываются вместе со слиянием одним слогом.

Кто – прочитываем согласную букву к вместе со слиянием то одним слогом.

5. Если в слоге на первом месте стоит гласная буква, а потом согласная буква (ОН, УМ), то объединяются 1 и 3 правила: узнаем и называем гласную букву и причитываем согласную букву.

6. После изучения буквы Ь добавляется правило: «Если в слове после согласной буквы стоит ь, то читать нужно «мягко».

Конь – читаем слияние ко и причитываем букву н «мягко».

Слова для тренировки (попробуйте научить читать эти слова – поработайте в парах):

Тема: «Звук» «Буква» Слог», «Слово»

педагог Чулкова Н.А.

Цель: Повторение пройденного материала на обобщающем занятии по пройденным гласным и согласным звукам и буквам.

Задачи:

Обучающие:

1.Закреплять знания о гласных и согласных звуках, воспроизводить на слух звуковую цепочку

2.Закреплять представление о понятиях «Звуки» и Буквы» «Слово»

Развивающие:

1. Развивать мыслительную деятельность при отгадывании загадок и уметь выделять заданный звук в словах и определять его место в словах.

2. Развивать зрительное восприятие и узнавание на основе гласных букв.

3. Развивать логическое мышление, выполняя задания.

Воспитательные

1. Воспитывать доброжелательность, взаимовыручку, отзывчивость.

2. Воспитывать умение работать самостоятельно

Оборудование:

• Демонстрационный материал - картинки отгадки, карточки с нарисованными гласными буквами, проектор, ноутбук
• Раздаточный материал - на каждого ребёнка простой и красный карандаш, подставки под карандаши, слоги для чтения и составления слова, карточки для игры «Зачеркни лишнюю букву», клей карандаш,

Ход занятия

I .Здравствуйте мои хорошие! Сегодня у нас на занятии присутствуют гости. Давайте дружно поздороваемся.

Мы умные!

Мы дружные!

Мы внимательные!

Мы старательные!

Мы все учимся!

Всё у нас получится!

Пусть это занятие принесёт нам и нашим гостям радость общения и наполнит наши души прекрасными чувствами.

Сейчас Вы спокойно сядьте на коврик. Внимательно слушайте и запоминайте сказку о звуках (Слушают сказку о звуках)

II . Ребята, вы прослушали сказку о звуках. Сейчас мы будем путешествовать по стране звуков и букв. Ой! Что это такое -буря поднимается (в записи вой ветра) Нас буря подняла и куда - то понесла (кружимся) Мы летим высоко-высоко над облаками. Буря стихла мы сели на свои места. Мы очутились в славном городе, который называется - дети читают - ЗВУКОГРАД

1.Первый город на нашем пути Звукоград.

Какой огромный замок висит на воротах этого города. Попробуем открыть его.

Пальчиковая гимнастика «Замок»

На двери висит замок (ритмичные соединения пальцев рук в замок)

Кто открыть его бы смог? Потянули (руки тянутся в стороны)

Покрутили (круговые движения пальцев от себя)

Постучали (Основания ладоней стучат друг о друга)

И открыли (разомкнули пальцы)

Как вы думаете, кто живёт в этом городе? (звуки)

Какие бывают звуки? (звуки бывают разные: звуки природы, музыки и звуки речи: гласные и согласные)

Много звуков есть на свете:

Шелест листьев, плеск волны.

А бывают звуки речи,

Мы их точно знать должны.

Какие звуки называются гласными (Звуки, которые не встречают во рту преграды, поются, тянутся)

Давайте поиграем со звуками:

Игра с мячом «Верни мне гласный звук»

Мяч лови и мяч бросай

Гласный в слове называй (лук, сыр, дом, шар, мир, кот, дым, кит, мышь, сон, сук, рис, мак, рак, слон, прут, сок)

Какие звуки называются согласными ? (Звуки, которые во рту встречают преграды, их петь нельзя, они не поются)

Чтобы попасть в другой город, надо выполнить несколько заданий: отгадать загадки, а отгадками будут картинки, разложенные на столе. Определите, на какой звук начинается слово, и выберите нужную букву. (Дети отгадывают загадку, определяют звук и находят карточку с определённой буквой). Задание может выполняться стоя у доски.

1.Загадки:

Картинки и буквы выставляются на доску.

А, О, У, Э, И, Ы - Какие это звуки? Почему они называются гласными? Каким цветом мы их обозначаем?

2. А сейчас посмотрите на меня. "Узнайте звук, который я произнесла без голоса". (дети должны узнать звук из ряда звуков по беззвучной артикуляции и произнести его).

3. Поиграем в игру "Слушай внимательно" - надо повторить звуковую цепочку.

АОУИ	ИАОЭ
ОУИА	ЫУАО
ИУОА	АОУИ
3. Ребята определите "Какой звук стоит первым в словах?" "А" - Автобус «Л» лодка "О" - Окно «М» машина "И" - Ира «Р» рука "Э" - Эхо «С» самокат» "У" - Утка «К» кот "Ы" - мЫло. столЫ «Н» носорог
Все задания о звуках мы с вами выполнили. Физминутка: Белый снег пушистый» III . Зимняя метель привела нас с вами в Город (дети читают) Буквоград Кто же здесь живёт? (буквы) Чем отличаются звуки от букв? (звуки мы слышим и говорим, а буквы видим и пишем) 1. Следующее задание для "внимательных глазок". "Зачеркните лишние буквы" - (возьмите карточки, на которых нарисованы знакомые гласные и согласные буквы и зачеркните лишние). 2.Найдите каждой букве пару и соедините их линией" (можно работать у доски и индивидуаль- но) - задание на внимание. А Ы О У У Э И О Э И Ы А Б Д В Г Д М Г В Р Б М Р Мы также с вами знаем, что гласные дружат с согласными, согласные с гласными. Когда они дружат, получается, что? (слог) Прочитайте слоги на ваших карточках. (ра, ко, ма, зи…) Прочитайте слоги на ваших карточках (ра, ко, за, ну) IV . Сами не заметили, как оказались вы славном городе (читают) Называется этот город - Словоград Кто же здесь живёт? (слова) Из чего состоят слова? (из слогов) А можно ли слово измерить? Чем? (хлопками, -слогами)

1. Игра Собери Слово» Составьте слово и прочитайте его (можно работать у доски и индивидуаль- но) - задание на внимание.

РУ КА ВА ЗА

КУ РЫ ДО МА

КИ НО СА ЛО

НО ГА МЫ ЛО

СИ ТО РА МА

2. Придумай слово из одного слога, из двух, из трёх..

3 . Игра « Собери Слово»

Буквы рассыпались. Вам нужно собрать их так, чтобы получилось слово ЙМКАА

3 1 3 2 4

Превратите слово майка в слово лайка; Райка. Гайка, Зайка.

4. Весёлые загадки:

С буквой Н - он детям ночью снится

С буквой К - в жару даёт напиться (сон - сок)

С буквой Г - вас громом напугает

А без Г - на клумбе расцветает (гроза - роза)

С буквой У - на мне сидят,

С буквой О - за мной едят (стул - стол)

С буквой Г я по небу лечу,

С буквой В - детишек я лечу (грач - врач)

С буквой К - плюёт на червяка,

А без К на кончике крючка (рыбак - рыба)

Где всегда прячется ЛЕВ: справа или слева от вас? (Слев а)

V . Рефлексия.

Сегодня мы с вами побывали в трёх городах: ЗВУКОГРАД, БУКВОГРАД и СЛОВОГРАД. Если вам было интересно, вы справились со всеми заданиями, тогда нарисуйте на снежинке «Улыбочку». Если было не интересно, трудно, тогда нарисуйте «Грусть». Покажите, пожалуйста, ваши снежинки. Они у всех весёлые. Я очень рада, довольна всеми вами. Отгадайте загадку: Зимой и летом - одним цветом (ёлка).

Все весёлые снежинки мы повесим на ёлочку, пусть и ей будет весело. Ведь Новый год только начался.

Оценка занятия.

Литература:

1. Прокошева О.В. "Система занятий по подготовке к обучению грамоте" часть 1 "Хочу читать"; часть 2 "Могу читать" Мурманск, 1998г.

2.Ткаченко Т.А. "Логопедическая тетрадь. Совершенствование навыков звукового анализа и обучение грамоте" Москва "ЭГСИ" 1999г.